Avaliação formativa e formadora
Estudámos antes a importância das rubricas no processo de avaliação em contextos de elearning. Vimos como contribuem para uma avaliação formativa e formadora, para a metacognição ou monitorização das próprias aprendizagens.
Co-criar critérios de avaliação é potenciar aprendizagens
Sublinhamos que, ao invés do que se observa no caso em análise, a existência de rubricas criadas e partilhadas com os alunos é um fator fundamental.
Ao co-definir critérios de avaliação e descritores dos mesmos, está criado o referencial que permitirá aos alunos a regulação da própria aprendizagem. Desta forma, segundo Mason (2003) o aluno poderá prosseguir “autonomamente construindo em conjunto com o seus pares o seu próprio percurso de aprendizagem, refletindo, avaliando, questionando, colaborando (…)” (Amante, 2014, pp. 226-227)
Como processo autorregulador, este será sempre um processo de natureza metacognitiva, que promove a autonomia, a responsabilização, a reflexão, auto-monitorização, auto-controlo, o pensamento crítico e consequentemente a autoavaliação, potenciada pelo feedback adequado, construtivo e nos timings corretos. Como nos referem Vonderwell, Liang e Alderman, “Autonomy depends upon learners’ ability to control their own learning, their level of personal experience and self-directedness” (2007, p. 323).
Em Redação de um Artigo Jornalístico em Inglês a autorregulação parece estar presente pela existência de uma rubrica de avaliação do produto final.
Mas…
Será a rubrica usada a mais adequada? Servirá mesmo para autorregular as aprendizagens dos alunos? Ou ainda é, sobretudo, uma ferramenta para padronizar a avaliação e para auxiliar o professor nesse processo?
Leia-se a nossa análise, à luz dos pressupostos da avaliação alternativa digital e do que poderão ser consideradas práticas de referência para a avaliação online.
Referências
Amante, L. (2011). A avaliação das aprendizagens em contexto online. In Aprendizagem (In)Formal na Web Social. (pp. 221–236). Centro de competência da Universidade do Minho. https://www.researchgate.net/publication/260677333_A_AVALIACAO_DAS_APRENDIZAGENS_EM_CONTEXTO_ONLINE
Vonderwell, S., Liang, X., & Alderman, K. (2007). Asynchronous discussions and assessment in online learning. Journal of Research on Technology in Education, 39(3), 309–328. https://eric.ed.gov/?id=EJ768879