Eis algumas limitações na estratégia pedagógica seguida no caso em análise:
- não foi fomentada a colaboração durante a pesquisa ou a produção escrita;
- não foi permitido aos alunos escolher o suporte do seu texto jornalístico;
- os alunos não participaram na criação da rubrica de avaliação;
- não há referência escrita explícita à consulta da rubrica para monitorização / regulação da produção textual;
- a tarefa termina na produção e entrega do texto jornalístico no momento da avaliação.
Podemos ainda apontar como limitações desta estratégia de avaliação em contexto digital:
- o caráter individual do trabalho escrito – é construtivo, mas não é colaborativo;
- um certo “isolamento” do aluno, a braços com as suas capacidades e competências linguísticas, de pesquisa e digitais (embora tenha havido interações com a professora para tirar dúvidas via Google Meet (sincronamente) e Google Classroom (assincronamente);
- a imposição dos meios e suportes para a produção escrita;
- ausência de coautoria dos critérios de avaliação (rubrica) ou, pelo menos, de participação na validação e adequação desses critérios;
- não existência de avaliação por pares (de dois ou três colegas, por exemplo).
Repensando a estratégia pedagógica seguida
Se os alunos a tivessem co-criado em trabalho colaborativo e depois fossem convidados a avaliar o texto de um ou dois colegas, por exemplo, ter-se-ia incrementado o potencial desta avaliação online. Estaria mais próxima da avaliação digital alternativa.
No que toca à diversidade de instrumentos, os alunos poderiam ter selecionado também o local/ferramenta onde produzir o seu texto jornalístico, mediante determinadas condições, nomeadamente ser um instrumento colaborativo, por exemplo Padlet ou mesmo Google Doc, mas em modalidade de escrita colaborativa.
A ausência de trabalho de pares ou de avaliação de pares são fragilidades que também observámos nos outros dois casos estudados.
Contudo, estas fragilidades facilmente poderiam transformar-se em potencialidades. Bastaria (re)pensar a avaliação digital de forma construtiva e colaborativa.