Quando pensamos em rubricas percebemos que as mesmas podem e devem ser usadas como um processo democrático no grande e complexo processo da aprendizagem. Isso estimula maior envolvência e desempenho, permitindo aos alunos conhecer, opinar e manifestar-se sobre cada critério estipulado nos diferentes momentos da avaliação.
Além disso, em contexto de Inglês língua estrangeira (ESL/EFL), as rubricas podem aplicar-se a muitos tipos de atividades:
“Rubrics are useful grading tools that add reliability, validity and transparency to assessments. They are often used to increase transparency in assessments and to decrease subjectivity (Silvestri & Oescher, 2006). They can be used daily in the classroom for descriptive writings, course projects, oral presentations, etc.” (Chowdhury, 2018)
No caso em estudo, Redação de um Artigo Jornalístico em Inglês, a rubrica descrita tem imensas vantagens para os alunos:
- É transparente. Os conhecimentos dos critérios de avaliação permitem ao aluno um maior controlo dos resultados que almeja.
- Todos os descritores permitem ao aluno ter conhecimento da informação que vai ser avaliada.
- Contribui para a objetividade. Os alunos tiveram as diretrizes que deviam seguir.
- Dá também oportunidade de explorar e interpretar a realidade que o cerca (os factos a noticiar), conhecimentos e transpor isso para um modelo textual.
- Vem com feedback. Garante que o aluno tem retorno detalhado acerca do produto do seu trabalho, parâmetro por parâmetro.
Do ponto de vista do professor, tem ainda outras potencialidades:
- Define e baliza cada parâmetro.
- Uniformiza e padroniza a avaliação.
- Foca-lhe a atenção no momento da avaliação no que é essencial.
- Agiliza o processo de cotação e classificação dos textos em contexto digital.
- Facilita o feedback detalhado, parâmetro por parâmetro.
Aparentemente é uma boa rubrica para avaliar em contexto digital.
“A well-designed rubric is one that helps instructors not only to judge students’ work effectively but also help students acquire certain skills and knowledge.” (Chowdhury, 2018)
Porém, constatámos que a rubrica poderia ser melhorada em vários aspetos. Ao estudarmos melhor as rubricas para avaliação de produção escrita em Inglês como segunda língua (ESL) verificamos que esta rubrica em particular parece estar mais ao serviço do professor do que dos alunos.
Referência
Chowdhury, F. (2018). Application of rubrics in the classroom: A vital tool for improvement in assessment, feedback and learning. International Education Studies, 12(1), 61. https://doi.org/10.5539/ies.v12n1p61